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近年来，随着个体旅游时代的到来，旅游市场分割的趋势日益明显。各类旅游细分市场不断涌现和扩大，对旅游管理专业人才培养提出了精细化和多样化的要求。各相关高校应根据自身的教育基础、学科优势、专业特点等条件，选择对一些市场规模较大的细分市场进行人才培养方案改革，以满足旅游细分市场对旅游管理专业人才知识、能力和素质的新要求。以研究型旅游为例，探讨了在特定细分市场中如何改革旅游管理专业人才培养方案的相关问题。
研究旅行及其细分市场
研究旅游是近年来出现的一种新型旅游产品，主要针对中小学生。它是教育+旅游的产物。它是以中小学生为主要对象，以集体旅游生活为载体，以提高学生素质为教学目的，依靠旅游景点等社会资源进行体验式教育和研究性学习的教育旅游活动。
研究旅游产品不同于一般的休闲、娱乐和旅游产品。从本质上讲，它是一门体验式学习课程，也就是说，是一种通过围绕特定主题综合运用各种感知器官而产生最深刻体验效果的学习。它以中小学生为主体，旅游活动为体验教育和研究性学习的载体，研究性学习是目的，研究比观光更重要。
研究旅游是国家产业政策和教育行政部门指导下的产品。它从发展的早期就受到各方面的高度重视。它发展迅速，前景广阔。2013年，教育部首次将上海、江苏、安徽、陕西等省市作为研究旅游试点省市。2015年，河北、江西、广东、重庆、新疆等5个省市被新增，天津滨海新区、湖北省武汉市等12个地区被指定为全国中小学生学习旅游实验区。为了更好地促进研究旅行的发展，2016年12月，教育部等11个部委联合发布了《关于推进中小学研究旅行的意见》，明确提出各地要将研究旅行纳入中小学教育教学计划，并根据学习时期和地区特点，逐步建立基于当地和乡镇条件、初中县市条件、高中省级条件的研究旅行活动课程体系。
目前，研究旅行课程已逐渐成为各地中小学必修课程的一部分。研究旅行的发展已经从试点省份迅速扩大到全国各地。研究性旅游充分利用了中小学生的旅游消费需求。随着研究型旅游的发展，针对中小学生的旅游细分市场应运而生。旅游+教育研究旅游正成为旅游业整合发展的新增长点之一。其市场规模巨大，发展前景广阔。以第一个研究旅游试点城市Xi安为例，2015年有20多万学生参加了Xi安的研究旅游。2016年，研究旅行成为Xi所有中小学生的必修课后，参加研究旅行的学生人数超过70万，学龄学生覆盖率达到90%。可以预计，在研究旅游成为全国中小学生的必修课程后，它将形成一个庞大的旅游细分市场，有数亿人在旅游。
研究旅游产品和研究导师
学习旅游不是旅游，不是出国学习旅游，也不是拓展训练或户外探险，而是基于旅游活动的体验式研究。在这样的学习过程中，学生有丰富的感性体验和愉快的情感理解和体验，能够促进学生逻辑思维和创造性思维的发展，激发学生对这一课题的进一步研究兴趣。通过不同地方的现场体验教学，学生可以加深对学科课程书本知识的理解，培养实践能力、研究性学习能力、团队意识和自理能力。
研究旅行必须以课程为基础，必须对人性有一个整体的看法。从已开发的研究旅游产品来看，普遍采用“课前+实地考察+体验课程”的模式。考察旅行应科学地确定研究主题，提前设计路线，设置预习课程，以便学生在实地考察前了解相关的背景知识。实地考察中，根据不同年龄学生的认知心理特点，开展了多种知识性、参与性、互动性、趣味性和创新性的体验活动。在不同地点的现场教学中，教学是围绕着研究任务列表组织的，研究任务是通过小组学生的分工与合作来完成的。由于多种感官的参与，学习旅游是学生体验最深、收获最多的户外学习活动。因此，研究旅行不仅不同于传统的团体旅行，也不同于传统的课堂教学。这是一项新的学习任务。这种新型的学习任务很难仅由在中小学承担课堂教学任务的教师和传统导游来完成。它需要由专业人员来组织和实施。因此，研究顾问的新职业应运而生。
研究和学习旅行指导员是综合职位，包括研究和学习指导员、导游和安保干事。
首先，研学旅行辅导员是各类研学任务的具体组织实施者，要善于研学的辅导。在整个研学旅行过程中，研学辅导员要善于观察学生情绪的变化，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，保持学生的学习专注度，维系学生小组的团队凝聚力，确保学生在旅游活动中不偏离研学的主题。在研学旅行过程中，研学辅导员要根据研学课程的要求，通过参观讲解、游戏互动、角色扮演、手工制作、模拟体验等多种活动创设研学情景，督促学生以分工协作的方式完成研学任务，并对学生的完成情况进行检查和点评。这就要求研学辅导员要懂得中小学生不同年龄阶段的思维特点和学习心理特点，对中小学生有亲和力，能在学生心目中产生较高威信。其次，研学辅导员是研学类型的团队旅游活动的组织者，又是景区景点的讲解者。要具备导游的基本素质，熟悉地方各类旅游资源和旅游文化。最后，研学辅导员还是学生安全的第一责任人，要承担救生员和学生生活老师的职责。这就要求研学辅导员要有强烈的责任心，要热爱学生工作，对学生有细心与耐心，要具备一定的野外生存救护技能，还要有强健的体魄。研究型辅导员不仅是某一专业的专业人员，而且是综合型人才，具有满足各种需求的各种能力和素质。传统的中小学导游或教师不能完全胜任其工作职责，需要接受专门培训。
由于研究型旅游的出现才几年，这一细分市场尚未引起各高校旅游管理专业的关注，尤其是旅游本科院校，没有把研究型旅游作为培养学生的专业方向，专业研究型辅导员的培养严重不足。随着研究型旅游市场的扩大，社会对研究型旅游顾问的需求呈现出快速增长的趋势。供给的短缺和需求的增加使得专业研究辅导员的短缺更加突出。专业研究导师的缺乏，使得许多研究机构开发的研究旅游产品变成了旅游而不是学习，变成了春秋游，偏离了体验式教育和探究式学习的主题，使得研究旅游的质量难以保证。专业研究辅导员的短缺已成为制约研究旅游发展的重要因素。
研究型旅游与旅游管理专业人才培养方案改革
随着研究型旅游在全国中小学必修课中的引入和逐步实施，对专业研究型辅导员的需求将会大大增加，成为一种刚性需求，这将为旅游管理专业的学生开辟一个新的就业领域。旅游管理专业的教师和学生应高度重视研究型旅游市场的广阔发展前景。一些教育心理学专业的综合性院校和师范院校可以把培养研究型旅游作为旅游管理专业学生的主要方向，并改革人才培养方案。
研究性旅游的定位是培养掌握研究性旅游和体验性学习相关理论、熟悉中小学不同年龄段学生的学习认知心理、具备相应专业知识和技能从事研究性旅游产品的开发设计、研究性旅游课程的组织与实施、研究性旅游课程建设的评价与管理的跨境复合型人才。 能够胜任中小学、教育行政部门、旅行社、研究型旅游公司等企事业单位的工作。
根据研究旅行“旅游+教育”的跨界性质和对学生能力和素质的要求，其专业课程可分为以下四个部分。
一、研究旅行介绍
本节重点介绍什么是研究旅行、研究旅行产品的特点、研究旅行与体验学习的关系以及研究旅行顾问的工作职责。通过本模块课程的学习，学生将认识到学习旅游是一门综合性的社会实践课程，集社会调查、访问、个人体验、集体活动、同伴互动和文本总结于一体。研究旅行不仅不同于课堂学习，也不同于团队旅行。它的本质是经验研究。研究旅行课程包括预备课程、体验课程和延伸课程。研究和学习旅行指导员是综合职位，包括研究和学习指导员、导游和安全官员。
二。教育学和心理学基础
课程内容围绕不同阶段学生的身心发展和认知特点以及心理学在研究性旅游中的应用而设置。通过本课程的学习，学生可以认识到中小学生在情感、同伴交往、亲子关系等方面的不同心理特征。就情感而言，小学生的情感是易激动的、易受影响的和有表现力的。初中生的情感活动是暴露的，他们的情感体验是快速的、两极的。高中生的情绪也有两极性和波动性，但他们能更好地控制情绪，减少情绪爆发，提高情绪控制能力，并有丰富的情感体验。根据中小学生不同的心理特征，我们需要创造不同的研究情境，开展不同的研究活动。学生也可以在研究中运用相应的心理技巧，比如给研究旅行团队中的每个学生表达自己观点和爱好的机会，这样团队中每个人都有相同的时间和空间空等。
三。[当地旅游资源和旅游文化/s2/]
围绕确定研究主题可能需要的当地旅游资源和旅游文化，设置课程内容。通过本课程的学习，学生可以对当地旅游资源和旅游文化有更深的了解，便于应用于研究性旅游课程的开发和研究过程中的讲解。这些课题涉及的旅游资源和文化需要学生深入细致地学习掌握。
四。[研究旅行实践组/s2/]
课程内容围绕研究性旅游课程的设计与开发、一日课程表的设计与实施以及研究性辅导员工作的实施过程来设置。通过研究性旅游课程设计、研究性旅游课程实施等模拟真实环境的工作任务，向学生传授可用于实际工作的方法和技能，并在研究性旅游企业中得到实践验证。通过本节课程的学习，学生可以按照确定研究性旅游主题、选择环境、开展研究设计活动、实践课程和控制节点、实施课程以及评价研究性旅游课程的设计与开发等步骤来设计研究性旅游课程。能够根据研究辅导员工作流程的要求完成研究任务的组织和实施。
上述四个主要部分的课程关注“教育+旅游”的研究性旅游跨界性质对学生教育和心理知识、能力和素质的新要求，以及旅游管理专业能力的突出和重点。当然，具体专业课程的内容应随着研究性旅游实践的发展和企业对人才的需求不断优化和调整。个体旅游时代的到来，旅游业与123个行业的跨界深度融合，决定了旅游管理专业人才培养应具备足够的敏感性、敏感性和洞察力，以满足各旅游子市场对旅游人才的新需求。在此基础上，应改革人才培养方案，将单一、通用的旅游人才培养模式转变为多元化、精细化的旅游人才培养模式，以更好地应对旅游市场变化对人才培养的挑战。
这篇文章被编入《研究与学习》的公共标题。研究与学习的标题将带你找到研究与学习旅行的乐趣，密切关注那些正在研究与学习标题的人和事，并每天为你提供研究与学习旅行的最新新闻、政策和重大行业事件。{\ lang 1033 \ f 6527 。}